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为檀小师生创立一个美好的成长世界——檀枫小学三年办学发展规划(修订稿)
发布日期:2015-09-11浏览次数:字号:[ ]

为檀小师生创立一个美好的成长世界

               ——檀枫小学三年办学发展规划(修订稿)

(2014学年——2016学年)

前  沿

随着教育改革的不断深入,特别是新课程改革的全面深入,舟山新区桥头堡定海的教育现代化创建正如火如荼进行中,檀枫小学适逢独立办学第二年,学校发展面临新的机遇和挑战,为在良好的教育合作、交流共进中促进我校办学水平实现持续发展和跨越式发展,依据《檀枫小学办学章程》,特制定《檀枫小学2014学年——2016学年三年发展规划》。

        

                

        第一部分:指导思想

秉承中国梦伟大理想,以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,以《国家中长期教育发展规划纲要》和全国教育工作会议“德育为先、能力为重、全面发展”精神和《定海区教育事业“十二五”规划》等文件精神以“重内涵提升,办品质教育”为主线的工作思路为指针,在《檀枫小学办学章程》和2013学年学校工作的基础上,紧紧围绕“七彩教育、个性飞扬”的办学理念,在坚持三园创建(平安校园、健康校园、书香校园)的同时,重点突出“制度完善”、“文化立校”、“体艺推进”、“书香强效”以及“家校联盟”五大目标的实施,以校本课程推进为主要手段,发挥骨干教师作用,让檀小结出“七彩教育”的累累硕果,闪耀在舟山新区的教育之巅。具体如下:

一、让办学理念(育人目标)落地

办学理念是学校教育价值观的集中反映,决定着学校发展的方向,是确保师生成长质量的前提。在现代化学校育人模式的整体构架上,办学理念是整个体系顶层设计的出发点和归宿。

  在现代化学校转型的变革中,学校价值观的变革必须渗透到学校变革的具体实践中去,与学校的各项工作建立密切的关系,育人目标才能落地,才具有真实的存在价值,起到引领作用。因此,新学校在制订办学理念、育人目标时一定要考虑:“我们想做什么”、“我们能做什么”、“我们怎样去做”,让理性思考深入到每一教职员工,让学校奠定深厚的文化底蕴。

二、让课程创新(课程设置)更为贴切

要让办学理念落地,它的实现需要学校课程的支撑,这里的课程是指学校的整个课程体系,它不仅仅是一两门选修课程或一两个特色活动。在教学目标上,强调各学科的“情感、态度和价值观”和“知识技能、过程方法”的和谐发展;在教学途径上,不仅要重视书本为载休的知识教育,更要重视以活动为载体的体验教育。因此,在课程设置上,学校一定要“因地制宜”、“因材施教”,实现基础课程校本化、拓展课程需求化、探究课程活动化。

为了实现让檀小毕业的孩子都有“檀小烙印”这一教育理想,学校的课程创新首先要坚持“一纲多本”,以《课程标准》为指导,同时开拓具有真正为学生发展并具本土特色的课程体系,同时借助省级科研“课程整合”等契机,设置自主课、必修课、大小课、长短课等,根据学生需要和个别差异形成多种类型的拓展型选修课程,以菜单形式让学生自行选择,“走班上课”。同时着力课堂教学改革,让教师与学生共同的课堂,成为他们共同享受的“积极的精神生活”。

三、让教育管理制度(行动纲领)富有实效

文化起步于理念却必须落实于行动。只有通过行动,我们期待的文化与信念才能真正进入人心,被认同、被理解、被内化,从而转化为全员的共识,形成所谓的“文化自觉”。而被认同、被理解、被内化之前,这种“实践”是需要以制度为保障的。

学校成立刚满一年,如新生儿般勃勃生机,教师知识层次高,富有朝气,但都是从各个学校抽调而来,学校制度亟需完善。学校制度是学校各部门,也是全体教职员工的行动纲领,并能起到不断矫正和规范学校各项工作的发展方向的作用,包括教师共同体建设、校本课程设置、绩效考核办法等,争取几年努力,逐步让学校各项制度成为文化,成为每一个檀小人心中的精神之歌。这种文化,将渗透到学校工作的方方面面。

第二部分:学校发展背景分析

一、基本情况

舟山市定海小学教育集团檀枫小学位于“舟山新区的桥头堡”定海古城的东侧——东瀛路138号,2008年9月作为定海小学校区开始一年级新生招生,2013年7月26日檀枫小学正式成立。2016年2月,学校将整体搬迁至定海新桥路的“舟山职业中学”校址,届时,学校将建到36班——48班规模学校,成为定海区最大规模小学。

檀枫小学是一所公办学校,由定海区教育局直接领导,实行校长负责制。2014学年,全校72名教职员工在朱彩娟校长的带领下,积极突破现有的学校教育模式,以不断适应教育形势发展为奋斗目标,以“依法治校、质量强校、科研兴校、个性亮校”为策略,全面贯彻教育方针,强调自主发展、个性发展。秉承“七彩教育、个性飞扬”的教育理念,致力于把学校办成七彩个性飞扬、教育文化特色鲜明、活动体系完善、资源保障有力、发展成果丰硕,在新区区域内有较大影响力的现代化学校。

学校占地面积近32亩,建筑面积9156平方米,按义务教育小学30班规模设置,现学校拥有“青檀学术苑”(教师办公楼)、“枫林文化园”(教学楼)、“七彩个性院”(社团文化楼)三幢主体大楼,以及相配套的“檀小报告厅”和“枫立方体育馆”。学校环境优美,布局合理,教学设施设备完善,千兆光纤网络通联,wifi信号实现全校无缝覆盖。学校图书室有藏书47748册,阅览室、实验室、仪器室、美术书法室、音乐室、乒乓室、报告厅等各类专用教室11个。学校还建有大型室内体育馆1个,200米环形塑胶田径运动场,所有教室配备了多媒体教学设备。学校的教学设施已达到省三类标准。(新校址硬件情况待述。)


学校师资能基本满足教学需要,但需求量仍在几年内不能满足。

学校72名教师,16名教师为三年内留城培养教师,3名退休反聘教师,2名农村借调教师,51名学校在编教师,其中定海区骨干教师8名,定海区名师2名,定海区优秀班主任3名;51名在编教师平均年龄38周岁,教育经验丰富,适合学校教育改革发展。

经过学校一年的独立办学,学校被评为定海区优秀学校、舟山市校园文化先进校、定海区平安校园先进校、浙江省标准化学校。学校当前的办学基础是学校向新目标发展的起点。未来三年,学校将根据上级有关规划纲要精神,牢固把握国际国内基础教育改革的前沿趋势,致力于把先进的办学理念转化为卓越的办学实践,把学校办得更有实力、更有活力、更有魅力、更有影响力。(1)逐步完善教育管理模式,积极开发与有效整合各种优质教育资源,大力丰富学校“七彩教育”品牌文化内涵,稳步提升新办学校的资源辐射力、品牌影响力和核心竞争力;(2)以质量为核心,整体提升定海教育品质,把檀枫小学建设成为一所人文气息浓厚、办学理念先进、管理机制严谨、教师队伍优质、教学设施精良、育人环境温馨的省内外知名学校,并加快国际化、现代化接轨。(3)以学校搬迁为契机,努力进行校园文化与办学理念的浑然天成,让校园生动化,让理念校本化,真正为檀小孩子具有“檀小烙印”提供内外物质与精神储备。

二、外部办学优势分析

1.外部氛围良好,家校共同努力促安全。学校位于定海城区东侧,周边都是大型新开发居民区。学校与学区所辖檀东社区、颐景园社区、檀香社区、洞桥社区环境建设良好,各个社区在学校周边100-300米处,方便学生家校来往,社区治安良好。2013学年学校体育场地设施有秩序地对居民开放,方便了居民锻炼,同时也方便了家长与檀小学子的共运动,得到周边居民的高度赞誉。入学儿童相对集中,很大程度方便了孩子的上学,尽管学校周边道路拥挤,但随着居民素质的不断提高,“家长义工”互助的“百米步行来上学”活动开展顺利,并使活动常规化,现交通环境得到了较好的改善。

2.生源状况总体良好,家庭教育指导顺利开展。因为所属社区是新建小区,绝大多数家长受教育程度高,其中不乏高学历家长,因此檀小的生源有一定的优越性;但同时家长多为80后家长,因本身也是独生子女,因此独生子女对独生子女的教育存在着非常明显的溺爱或放任,而且隔代抚养的情况占的比例较大,学校以“家校联盟”为主要着力点,成立家委会,开设家长课程,寻求“教子良方”等,为家庭教育注入现化化元素,为家校和谐提供有力保障。

3.家委会工作常态,学校教育家长接受度高。2013学年,学校独立办学之际,学校成立三级家委员,校家委会设立六个部(调解部、后勤部、义工部、安全部、宣传部、学习部),年级段家委会联系并开展年级段家长工作,班级家委会直接参与到班级事务管理中来,家委会成员由全体家长自愿报名,班主任推荐,工作责任心强,对学校办学认可度高,在广大家长中有很高的信誉度。

三、内部办学优势分析

经过2013年全体檀小人的风雨同舟,共同奋斗,为檀小未来三年的发展提供了许多宝贵的文化支持。

1.办学方向鲜明,文化内核初步建立。学校文化首先是信念

的文化,认同的文化。这种人人奉行的信念,就是学校办学的理念,即为学校文化的“魂”,并长期服务于学校的发展。学校成立伊始,学校智囊团(校长、教师代表、家长代表等组成)着手分析学校的办学基础,思考从哪里来到哪里去问题,几易其稿,形成办学章程,确立“七彩教育,个性飞扬”的个性教育理念,七彩教育象征着教育内容的多元化,教育方式的多样化,个性飞扬则象征着教育目标追求师生的个性成长。

今天所有走进檀小的人,看到门厅处显眼的“七彩教育,个性飞扬”的字样映衬着学校的LOGO“七彩树”,身边围绕着的是着七彩校服的孩子们,耳畔响起由朱校长作词,李方波老师作曲,“红枫林”合唱团演唱的校歌时,“七彩檀小”的文化认同也逐渐形成,“个性发展”的目标已成为每一个檀小人的共同追求。

2.制度建设有序推进,“檀枫”分类文化构建成效显著。文化起步于理念却必须落实于行动。只有通过行动,我们期待的文化与信念才能真正进入人心,被认同、被理解、被内化,从而转化为全员的共识,形成所谓的“文化自觉”。而被认同、被理解、被内化之前,这种“实践”是需要以制度为保障的。

为此,2013学年,每一个檀小人一起以办学实际、解决问题、推进理念为目标,基于檀小的优质生源,四面八方聚拢来的教师,没有管理经验的领导团队之现实,诠释“檀枫”文化的精髓,即从校名入手,学校组织了部分教师和家长,不断蕴酿,推敲,几易文稿,檀枫,檀传爱,即为师;枫为林,意为生。确实,檀枫小学,名字古雅且隐蕴深厚。经穿古引今,具体定位学校校名文化,檀:取其香,《诗经·伐檀》曰:坎坎伐檀兮,置之河之干兮。可见,檀之香由来已久。檀之气味高洁华美,可登庙堂之高,亦是古往今来文人雅士伴读之物。学校本是教书育人之所,师长和蔼,悉心传道,将泱泱中华五千年文化精髓赋予后辈,浩荡文气,传承有序。一如这檀之香气,无声无息中教化学子。反观学生,蓬头稚子,学而有成之日,定会将这礼乐之仪发扬光大。枫:取其意主席《沁园春·长沙》写到:看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。只有经历过霜冻的枫叶才能绽放出生命的美丽。承平年代,少了如许的磨练,与学子的成长并非善事,学校取枫之一字,便希望能让学子们耐得住风霜交加,经得起秋之摧残,战西风而不怯,披严霜而愈丽。磨砺出属于自己的品格,志在高远。与此同时醖酿并出台了一系列配合教师文化、学生文化、家长文化、课程文化、管理文化和校园文化建设的制度,现评价制度正在雏形孵化中。成稿、论证、实践到正式列入“檀小制度集”中,从而,这些制度起到了不断矫正和规范学校各项工作的发展方向的作用,包括教师共同体的建设、校本课程设置、绩效考核办法等。现教师常规“青檀教师盟约”和学生常规“枫林公约”等已强势入驻檀小师生的工作与生活,强化办学内涵、深化檀枫文化得到很好的推进。

3.追求没有制度的管理,形成“檀枫”特有的文化。在檀枫文化初见成效时,学校的目标是今后几年,让学校文化成为每一个檀小人心中的精神之歌。指引檀小人前进的方向,努力成为檀小今后追求的卓越管理,即从“制度到文化再到没有制度的管理的转型”,即形成文化管理。这种文化,将渗透到学校工作的方方面面。其中,“七彩教育”是这些文化的源头,“个性飞扬”是这些文化的基准与核心,“檀小乐园,层林尽染”是共同的教育愿景。而每位檀小人,一方面是这些文化的首创者建设者;另一方面,也成为接受这些文化影响的受益者,从而体会真正的教育和教育的幸福。

四、师生发展情况分析

(一)教师方面

青檀教师文化建设是学校教师工作的着力点,“点头、微笑、大拇指”是学校教师的校园活动的三张名片,在日常教育教学工作中,学校主张教师真心融入共同体,团队合作促成长,主张教师与学生共成长,要求学生做到,教师首先做到;要求学生阅读,教师首先阅读或与学生共读,一所学校有没有文化,首先看它有没有阅读,因此,青檀杂志社、每周校长阅读精品推荐、经典影片共赏等都为“青”色注入了“青出于蓝胜于蓝”的学习成长姿态。

1.领导班子团结、精干,富有战斗力。目前,学校行政班子有9名教师组成,班子成员比较年轻,平均年龄38.2岁,学历均为大学本科,中高职称2人,其中区名师2人,区骨干教师4人。但是行政工作经验缺乏,其中6人管理能力都是2013年刚刚起步锻炼。经过一年的岗位锻炼,现在的领导力、策划力、执行力、战斗力、凝聚力都很强。班子成员多有行政管理、学科教学、德育管理、教育科研、课程建设等方面的专长。班子成员作风优良,清正廉洁,在教师中树立了良好的表率作用。工作上既注重分工负责,又注重团结协作,很重视管理的学习、交流和反思,不断提升学校管理水平。

2.党员教师队伍奉献精神足,起到积极带头作用。学校现有党员教师38名,占52.8%,这支队伍年轻、肯干、奉献精神足。凡要求学生做到的自己做到,凡要求教师做到的党员教师都能首先做到。用自己的平等、尊重、信任所反映出来的人格力量去培育学生的美好人格,用自己的良好形象给广大教师和家长以潜移默化的感染;现学校党员教师设立了4个党员先锋岗,他们在教学服务岗、助学奉献岗、科研领先岗、学习讲演岗发挥着先锋榜样作用,为学校树立良好的教风、学风起到了积极作用。

3.师资队伍整体敬业,富有凝聚力,但正需加紧建设。学校在编专任教师54人,具有高级职称3人(占 5.6%),中级职称51人(占94.4%),初级职称 0 人。学校专任教师学历达标率100%,其中本科毕业 35人(占64.8%),大专毕业 19人(占35.2%)。

年龄结构

年龄范围

24岁及以下

25-29岁

30-34岁

35-39岁

40-44岁

45-49岁

50岁以上

人 数

6

27

18

3

所占百分比

11.1%

50%

33.3%

5.6%

工作年限

3年及以下

3-5年

6-10年

11-20年

21-30年

30年以上

其中三年内退休人数

人数

1

30

23

从年龄结构看,35岁到44岁的教师有45人,占了专任教师的 83.3%,他们是学校的骨干力量,这些教师不仅充满活力,有充沛的体力,是最有可能发挥其工作潜能的阶段,经验相对比较丰富,能在完成本职工作的同时做好传帮带助工作。但相对来说,25岁以下的年轻后边生力军欠缺,急需补给。教龄10年以内的教师偏少,不利于学校的持续发展,需要注入新的血液。

(二)学生方面

枫林学生文化是以《枫林公约》为主要行动纲领,10条行动纲领涵盖了学生日常生活的各个方面,同时成为学生德育的规范与标准。同时,各个年级段的七彩个性德育,则是以各个年级学生特点为依据,主张学生积极主动地培养自己的个性;主张学生在课堂上认真倾听,敢于质疑,善于认同;主张学生在“走班自主”社团中能充分展现个性,乐于竞争,乐于合作;在自由时刻,引导能把阅读作为休闲的主要方式,关注窗外的世界,校外的天空。

1.学习习惯,学习成绩方面。学校学风优良,绝大部分学生都有较好的学习习惯、方法和主动获取知识的能力,搜集、处理信息能力较强,学校整体教学质量在区内一直名列前茅,临界生辅导也得到有效帮助,学业成绩显著提高。

2.体艺发展,措施多样有效。实行课程、课堂、艺术节、体育节、大课间、社团建设相结合,突出以社团建设为载体;并确定课程、课堂是“主业”,学校能不折不扣地开齐开足并开好音乐、体育、美术课程,把“体育、艺术2+1项目”纳入教学计划,开发以田径、篮球、舟山民俗艺术、葫芦丝演奏、百人腰鼓队、七彩艺贝、七彩伞绘等为主的校本课程;大课间活动、课外体育活动、学余活动活动是“平台”,为“体艺2+1”训练提供时空保障,是课堂的延伸和补充;社团是“体艺2+1”的帮手和载体,“体艺2+1”因融入社团而得以训练和提升;艺术节、体育节和特色活动是“展台”,是“体艺2+1”的成果展示。现学校的体育、艺术教育正在惠及檀小的每一个学子。

3.综合素质发展情况。学生以“学生义工联”、“学校助学团”和“校本课程开发”为载体,积极参加社会实践活动,开展力所能及的学校、社区的公益性、服务性、体验性活动,受到了社会各界的广泛好评。特别在生命教育、水环境综合整治、环保公益行、送暖关爱等活动中,我校学生的表现尤为出色。

现在,学生文明守纪,富有社会责任和爱心,将关爱有需要的人作为自己的职责之一,并融化到点点滴滴的行动之中。学生综合素质发展情况较好,每年学生综合素质抽测成绩都名列全区前茅。在体艺、科技、书画等各级各类比赛中,我校学生都能有突出的表现。至今,学生无一起违法犯罪案件,无一例沉溺于网络的现象。


五、学校发展面临的挑战

1.校园环境要升级。随着新一轮布局调整,学校规模正在不断扩大,城东地块大量商品房开发,我校现址学生活动空间不足、专用教室还有欠缺、校园景观尚可美化、绿化系统不够完善、空间场所缺乏地方特色内涵,致使学校特色品牌难以做大做强,一定程度上制约了学校发展。学校又面临搬迁,凸显“七彩教育、个性飞扬”这一办学理念的高端大气的校园布局、主体风格、专业用房、办公条件、校园文化等整体规划急需跟进,迫切需要寻求一条规模与内涵同步发展的道路。

2.数字化校园要创建。数字化校园建设已经成为目前教育改革发展方向,是现代化学校创建的一项重要指标。随着教育理念不断地发生变化,既为我校解决学科教育均衡化问题,提高教育教学质量和效率;又为学生提供更优质化的服务,打造更好的人才培养的环境,因此,建设数字化校园是今后我校发展和校园建设的重要组成部分,让我们对未来的教育充满了向往。

3.课程设置要改进。作为省小学课程整合试验基地学校,在实行国家、地方、学校三级课程管理机制上,又进行了部分课程校本化的探索,增强了课程对学校及学生的适应性。但是因经验的不足,整合的课程趋于校本化、系统化的程度不高,需要开设适应学校办学方向、有多样化的学习方式、使学生学习富有个性的生本化课程,需要联手各学科教师间的合作,以促进课程合力的形成。

4.师资力量要均衡。我校拥有一支德高、善思、好学、奋进、团结、包容的师资队伍。高素质、肯钻研的学科教师在各层级、各类型的练兵赛场上为学校赢得了各种荣誉,形象、乐学、合作的青檀教师文化逐渐形成。随着办学结构的完善,每年有新教师的不断输入,造成教师年龄结构不合理、趋于年轻化,学科教师比例调配失衡,音体美学科师资紧缺。这是我校师资均衡发展的一个重要难题,也在一定程度上成为制约学校发展的瓶颈。

5.教师角色要转型。教师的“教”是为学生的“学”服务的,师生关系和谐了,教育环境宽松了,学生自然会乐学而不疲。这个道理所有老师都懂,但受传统教育观念的影响,为了应对考试和升学,部分教师忽视了学生鲜活的个性,“教为本位”超越了“学为本位”,不断沦为了“教书匠”。在全面推行素质教育的今天,我们的教师角色要转型,以长远的眼光看待学生的成长,以“宽”“柔”为宗旨,体现学校教育“养”和“育”的本质。

6.智简课堂要打造。“减负不减质,高效无高压。”这是学校一直遵循的教育教学准则,也走出了学校自身特色的一条管理之路,得到了社会、家长充分认可。但我们也清醒的认识到,减负的根本除了学校的制度、引领等保障外,重点在于教师对教育教学的研究和责任。在备课、上课、作业、辅导等环节我们还有很多课题值得研究,我们必须追寻40分钟的课堂效率,凸显“真教、实学、简约、智慧”的课堂风格,要让课堂充盈诗意、情趣和智慧,这是品质教育的落脚点,是学校孜孜追求地永恒话题。

7.教师科研要强化。在普适绩效背景之下,当下檀小不同程度出现“管理者怠、教师倦”的现状,80%以上教师历尽千辛万苦考进檀小,后劲不足,创新意识和科研意识不强,教师的专业成长急需规划、引领和突破。如何让老师们在喧嚣与芜杂之中突破重围、不断焕发教育的创新智慧、找到属于自己的理性发展之路,是摆在我们面前最大的课题之一。

8.学生素养要培养。素质教育对学生的能力培养提出了更高的要求。学生要“学会”,既是“学会”了,也就形成了“能力”。而“学会”是需要一个过程的,能力的培养也需要一个过程。我校虽然开设了门类众多的各种普及型社团课程和注重个性能力培养的精品社团课程,但学生高素养能力还未形成格局,仍需不断地培养。

9.家校合作要常态。家校合作是促进教育实效不可或缺的一环,经过一年的努力实践,我们的家校联盟工作取得了可喜的成绩,家长护导队的建设、家长自主课程的建设、父母讲师团课程的建设等凝聚了热情、互助、共进的爱枫林家长文化。但我们还需一如既往地探寻“走基层、接地气、新常态”的家校互动的教育之路,形成家校互动长效机制。

10.制度运行需完善。学校现有《檀枫小学制度集(试行稿)》,涉及教育教学、教师管理和学生成长的各个方面,所有的制度经过全体教职工的讨论通过并执行。随着学校办学的深化,现有的制度就可能存在不足或缺陷,甚至不合适学校教师团队的管理,我们需要不断进行修订、改善,才能保证制度顺畅、有效、到位的执行。同时易操作、有实效的“层级管理模式探究” 也是当下我们需要重点摸索、研究的课题,努力形成可以输出的科学、精致的学校管理范式。

第三部分:学校发展的目标策略及达成标志

一、总体目标

紧紧围绕“七彩教育、个性飞扬”的办学理念,秉承“让檀小成为师生共同成长的乐园”,蒂固“为孩子的一生幸福奠基,为学生的终身发展服务”的核心理念,坚守“尊重差异、发展个性”的核心价值,探索“智简课堂”,打造校内外、课内外相通相融的核心活动场。七彩教育是手段、个性飞扬是目标,即“挖掘师生多元潜质,注重师生多元培养,满足师生多元需求,促进学生多元成长,成就教师多元发展,创造学校多元文化,筑就师生多元梦想”的教育。“个性飞扬”内涵就是“尊重个性,关注差异,让每一个生命独特绽放”。在七彩教育理念引领下,学校将着力打造七彩德育,铸就学生幸福人生;构建七彩课程,点亮学生智慧人生;组建七彩社团,造就学生高雅人生;创设七彩环境,成就学生快乐人生;形成七彩评价,激励学生做自信的我;创造七彩节日,引导师生做感恩的新一代。在七彩教育引领下,学校创建了师生幸福成长的阳光校园,成就了学校素质教育的办学特色。

经过全体师生三年的努力,把檀枫小学建设成为一所目标清晰、理念先进、管理自觉、师资优质、装备现代、环境高雅、特色鲜明的省内外知名学校,家长、孩子、教师心目中的理想学校。

二、理论支撑和价值追求

(一)理论支撑

1.以人为本,是学校民主办学的核心。“立人为本,成志于学”是檀小教师追求的教育境界和自我完善的目标;是檀小学生为生命奠基、追求人生价值的目标;也是学校师生尊重生命、珍爱生命和体验生命意义的过程。只有真正做到“以人为本”的思考,才能最大可能地落实教育理念、实现教育理想。

2.德育为重,一切以孩子的发展为需要。在德育方面,根据学校实际,确立“全员育人,全过程育人,全方位育人”的原则,确立“人人都是班主任,师师都是德育之师,事事皆是德育之事”的思想,在“共性德育”和“个性德育”实践中改革传统德育形式,真正做到德育为先不仅仅是一句口号。

3.师生共学,学校发展的最强动力。“把自己教成一个学生”,这将成为檀小教师学习的共勉,要求学生学会的,教师要学会更多;要求学生阅读的的,教师要率先阅读;要求学生掌握的,教师要努力尝试……只有教师饱满热情的学习,始终以一种学习姿态与学生一起,那么学习的学习热情将一直燃烧。

4.课程改革,现代化学校行动的方向。课程是学校办学的核心。教育的变革,往往是从课程变革开始的。追求“品质教育”,打造“活动课堂”的前提是进行课程设置改革。国家课程校本化、地方课程本土化、校本课程多样化是檀小进行课程改革的目标,而创造多元的课程类型,开发学生的智慧潜能是学校课程改革的着力点和难点,他将成为特色办学的最显眼标志。

5.多元评价,七彩教育实施的目标。榜样的力量是无穷的。“为了让檀小孩子成为最好的自己”,学校需着力改革传统的单一评价方式,关注学生的差异,关注学生的学习过程,关注学生的先前基础,不同的学科,不同的类型的学生,不同方式的学习等都将成为多元评价的关注点,檀枫小学将建立一套多姿多彩,激励“个性飞扬”的多元评价体系。

6.团队合作,学校各级管理浑然一体。释迦牟尼说: “把它放到大海里去。”的确,个人再完美,也就是一滴水;一个团队、一个优秀的团队才能成为大海。一个有高度竞争力的组织,包括学校,不但要求有完美的个人,更要有完美的团队。向心力、凝聚力是学校最宝贵的资源。檀小一定要致力于团队合作教育方式的研究,依据檀小团队精神:“群策群力,悦纳他人,真心融入”引领教师如何成为团队一员。

7.家校“学习共同体”,全方位确保教育质量。在规范“学校家委会”六部工作的基础上,构建学校与家庭协同教育的“家校学习共同体”。制订学校与家长共同的学习目标,从不同角度来完成学生的教育,让学校与家庭成为学生共同学习的场所,促进学生健康成长。“家校学习共同体”的意义在于将家长真正融入学校教育之中,发挥家长在学生教育中的最大作用。

8.文化立校,学校因内涵而体现的气质。学校文化首先是信念的文化,认同的文化。这种人人奉行的信念,就是学校办学的理念,即为学校文化的“魂”,并长期服务于学校的发展。文化起步于理念却必须落实于行动。只有通过行动,我们期待的文化与信念才能真正进入人心,被认同、被理解、被内化,从而转化为全员的共识,形成所谓的“文化自觉”。而被认同、被理解、被内化之前,这种“实践”是需要以制度为保障的。在诠释檀枫文化的基础上,向建立、实践、夯实檀枫文化迈进。

(二)价值追求

叶澜教授指出:“学校不是少数人的学校,不应仅以培养出获奖学生、优秀学生为办学目标,而应致力于每一个学生的发展,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。这将成为21世纪学‘学校转型变革’的内涵之一,也将成为现代弄学校的基本特征。”

在这样的时代背景下,“檀小乐园,层林尽染” 成了檀小教育共同的价值追求,具体地说,就是“让每一位学生都成为最好的自己,让檀小成为师生共同成长的乐园”。每一位檀小教师都要潜心钻研自己所承担的课程,用心营造一个精神向上的课堂去吸引学生积极思考;让学生有更多了解职业生活、外去体验社会的机会;设置丰富多彩的综合实践课程,让他们在选择和尝试中,兴趣爱好能得到滋养,逐步发现自己的个性特长,明晰自己的发展方向;通过课程走班这种教学组织形式,扩大学生交往的圈子,让学生在志同道合的同伴的相互影响中,挖掘出自己的潜能。即檀小教育尽最大努力,发现和唤醒每一个孩子所未能意识到的潜能。

三、分类项目(重点项目包括必选和自设项目)

    必选项目共5项为项目1—项目5;自设项目共5项为项目6—项目10。

项目1.组织转型实现价值领导(责任部门:校长室、工会):学校的行政班子是学校的领头羊,重点做好行政班子队伍建设,是学校各项工作顺利开展的前提与保障。现学校班子较年轻,但肯干,工作经验不足,但乐奉献,因此,全体行政班子一定要加强学习、交流、吸收先进办学经验,带领全校教职员工,描绘出学校未来发展愿景,确立学校在重要领域的价值取向,实现价值领导,实现从“管理”学校转变为“领导”学校最重要的一环。重点加强学校各个团队的业务领导,培养出领头羊、主力军,确立学校工作每一领域的共同价值,遇到事情不再追问,少一些彷徨,多一分坚定与坚守。

项目2.由内而外打造校园文化(责任部门:校长室、德育处、总务处):现校址通过一年的美化,学校门厅处显眼的“七彩教育,个性飞扬”的字样映衬着学校的LOGO“七彩树”,身边围绕着的是着七彩校服的孩子们,耳畔响起由朱校长作词,李方波老师作曲,“红枫林”合唱团演唱的校歌时,“七彩檀小”的文化认同也逐渐形成,“个性发展”的目标已成为每一个檀小人的共同追求。以学校整体搬迁为契机,通过功能重组、生态优化、建筑设计、景观呈现等显性方式彰显传统与现代相融的校园特质,依据学校既定的理念与核心价值观等设计新校园,实现普通教室改造、专用教室升级、枫立方社团楼建立、运动场地开发(田径场、足球场、篮球场、乒乓球场等)、图书大楼既艺术展览大厅落成等,每一室的设计与装修都要融入七彩教育的元素、数字化元素、学生的学习特点,使学校每一处都显生动、智慧;用心沉淀檀小师生与家长文化,通过“青檀思想者论坛”、“枫林之约”、“家长课程研究与设置”等,使檀小师生、家长尽显大方、大气、智慧之气。

项目3.深入探索“檀小特色学科课程” (责任部门:教导处、教科室):国家课程校本化、地方课程本土化、校本课程多样化是檀小进行课程改革的目标,而创造多元的课程类型,开发学生的智慧潜能是学校课程改革的着力点和难点,他将成为特色办学的最显眼标志。“檀小特色课程”包括(1)国家课程思想品德整合课研发;(2)地方课程与劳动实践、千岛海韵的整合研究;(3)校本必修课程设置:民俗游戏——踢毽子、体育项目——花样跳绳、民俗艺术——七彩艺贝和七彩伞绘的创立与实施;(4)校本选修课程的规范与创新,主要依靠枫立方社团;(5)“书香课程”开发与实施,主要包括分类经典诵读与《校本日有所诵》、各年段课外书共读与选读书目推进、写作园地开发等。

项目4.建立并深化教师“学研共同体” (责任部门:教导处、教科室):日本教育学家左滕学倡导建立学习共同体为我们教育界作了一个非常成功的样本。团队合作作为学校工作的主要方式,建立具有明确目标的更适合教育研讨的“学研共同体”,其价值不仅仅只有学习,更有教育的创新与追求。充分关注教师的价值、精神需求,发展、成就需求,归属、幸福需求,在弘扬“群策群力、互帮互助、真心融入”理性精神、探索品质、求真旨归中实现队伍品质的全面提升;檀小在管理上将团队视作一个生命体,学校制订各项目标也应以团队目标为主,团队成员根据自己所长,做自己最有优势的事情,与团队共享,共营与互惠,实现团队整体优化,实现团队管理上的转型;科学全方位的组成教师互助团队:学科研修社、名师工作室、圈圈组、教研组、教师社团等,实施“导师带教”,为了实现团队的完全融合,必须摒弃以个体为主的形式,而是立足于发挥团队功能,尝试并推行“捆绑式评价”;“学研共同”的学习目标制订应以教师学习为先,开设青檀杂志社、每周校长阅读精品推荐、经典影片共赏等都为“青”色注入了“青出于蓝胜于蓝”的学习成长姿态,同时鼓励教师写教育故事、教育得失等,让教师在写作中反思自己、教育自己、成就自己。

项目5.关注学生探索多元评价(责任部门:教导处):榜样的力量是无穷的,“檀小”为了能在不同领域激励学生成为最好的自己,需着力探索一套符合七彩教育规律,激发学生展示个性的“多元评价体系”,帮助学生塑造不断进步的自我,找到自己身边学习的榜样。多元评价虽然要坚持研究评价标准的多元化,激励表扬的多角度,过程评价与结果评价相结合,以期在不断激励中,培养檀小孩子的良好品行。

项目6.确立并实践学校核心理念(责任部门:校长室、工会):继续依托“学校智囊团(校长、教师代表、家长代表等组成),依据《檀枫小学办学章程》和一年来学校办学的基础,思考从哪里来到哪里去问题,根据已确立“七彩教育,个性飞扬”的核心教育理念,从教师、学生、家长、社会等各个方面全面实践核心理念;进一步修正《青檀盟约》和《枫林公约》,并以此为师生的行动纲领强势推进具有“檀小烙印”的师生文化;酝酿并出台《檀枫小学学科规范》,以此为标准,引领教师规范学科教学与研究;通过校歌、校报、校园广播、七彩檀小微信公众号等传播学校的核心理念,并不断刺激感官,耳濡目染融入思想。

项目7.改进并建立“檀小德育课程” (责任部门:德育处):改变传统的德育形式,使德育不能只停留在口号上,要真正落实到行动中。檀小德育体系初建框架,但是序列化、具体化、系化要在未来三年重点突破。扎实抓好檀小德育的两大块内容,即共性德育和个性德育两个模块,共性德育是基础,必须不折不扣,常抓不懈,始终以《枫林公约》为抓手,融入到日常规范评比中,节点具体可操作,师生易记易做;个性德育即色块性德育模块,即赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫各代表一个年级的特色德育活动,未来三年要将这个性德育形式课程化,并做出特色,可圈可点。

项目8.开发并规范“家校课程” (责任部门:校长室、教科室):构建学校与家庭协作教育的“学习共同体”,意味着学校与家长以共同的目标,从不同角度相互协作来完成学生的教育,其策划与实施是建立在“学校家委会”六部工作基础之上的;与教育发展、办学特色、时代进步为着力点,探索与开发“家长课程”,欢迎家长认同学校的教育理念,认同学校的教学模式,认同学校的教育方法,关心孩子的教育成长,关心孩子的超前发展,使家长与学校紧密联系在一起;学校办学努力做到向家长开放,让家长全方位了解孩子在学校的表现,不仅仅是学科学习,还包括体能锻炼、艺术展示、演讲水平、同学关系等,设置家长“教子良方”征集站,让每一个家庭独特的教育方式能成为其他家庭的引玉石。

项目9.共谋协商完成学校整体设计与搬迁(责任部门:校长室、总务处):2015年底学校将完成新学校改造,新学校设计与改造如何体现“七彩教育”理念,如何科学合理地把普通教室改造成学科教室,如何引进数字化(云管理)管理学校的安全、办公、声像系统等,如何设计科学合理的运动区、休闲区、艺术区、智慧区等……不仅仅靠学校一己之力,需要学校、教师、家长、局领导、校园设计专家等共谋协商,同时适时增加一下孩子们的意见和建议;2016年2月学校将整体搬迁至新校址,需发动全体家长一起参与到搬迁中来,更加融合家校之力,珍惜这一份难得的“檀小缘分”。

项目10.交流合作促学校办学开放化(责任部门:校长室):为实现义务教育均衡发展,践行教育公平,学校将积极创立七彩教育同盟,与定海区教育第一团、市区各级教育领域分享交流七彩教育办学经验;同时,发动教师积极撰写七彩教育经验论文,扩大七彩教育的影响面;积极主动开展与省内各类学校的结对、联谊活动,促进学生之间、教师之间、学术之间、体艺之间的交流合作;未来三年,学校要与国际接轨,与定海外侨办联系,与国外学校结对,进行国内外学术交流,让檀小成为市内先进,省内出名,走出国际的名校。热情接待各级教育同行来校参观、学习、交流、培训等,使檀小的优质教育资源不断辐射,起到积极的引领及示范作用,为基础教育做出了应有的贡献。

四、分年段目标和实施策略

项目1:组织转型实现价值领导     

(一)分年度目标

2014学年年度目标

1.进行学校管理现状调研,分析每一位班子成员内在价值观和教育观,准确把握管理质态提升的原始基点,确立学校的领导思想基础。

2.重组管理架构,明晰管理的核心价值,明确学校的办学愿景,认真修订《檀枫小学行政班子会务制度》。

3.建立信息化管理平台,提高管理的效益,在校园网建教学资源库、电子报修平台。

4.建构并学习学校的价值体系,并把愿景目标细化,制定分步实施策略。

5.完善《檀枫小学十佳教师评比考核办法》和班主任考核办法。

6.实行青年教师行政挂职,进行岗位能力锻炼,重视青年教师价值观念培育,培养青年教师的组织能力。

2015学年年度目标

1.以“青檀思想者论坛”为主平台,建立学校班子成员和教师代表相结合形式,传播、分析自己价值体系形成过程。

2.分析评价上学年形成的价值体系,通过年度主题活动,把价值观与具体的教育教学行为联系起来,使之成为一种学校的执行力。

3.完善《檀枫小学教师年度考核办法》,评出首届感动檀小十佳教师并表彰;完善班级考核办法,评选檀小特色班主任。

4.开展各种形式活动夯实以《青檀盟约》为行动纲领的教育行为。

5.进行管理体制的创新与改革,试行管理者竞聘上岗制度,完善易操作、有实效的“层级管理系统”,提升级部管理质态,全面提高学校教育服务能力及系统管理水平,形成可以输出的科学、精致的学校管理范式。

6.以各团队为单元,选拔一批青年骨干教师,树立其各个团队的核心地位,营造“简单和谐”的团队作风,简单体现在人际关系上,和谐体现在互帮互助上。

2016学年年度目标

1.进一步明确行政力量的领导职责,编写《领导手册》;规范名师、高级职称教师、骨干教师的工作职责;形成行政力量与学术力量各司其职的组织结构。

2.着力研究让每一位教师都成为CEO,让优秀教师承担一定的管理任务;改进班主任、管理人员业绩考核办法,调整绩效方案,深化团队绩效共担制度,使之不断完善,切实发挥奖优罚劣的功能。

3.完善学校运作机制,建立檀小议事委员会,让大量的问题在议事委员会中沟通、对话、协商中解决,形成檀小特有的管理模,民主管理与文化管理相结合。

4.探索并研究如何“用多把尺子评价教师”,把检查与评价分离,淡化评价,把评价引申为“诊断”,运用多种非正式手段对教师进行激励,设置多种平台展示每一位教师的独特面。

5.形成成功转型价值领导的经验总结、班子成员的工作体会和教师的工作心情随笔录。

(二)实施策略

价值领导不仅是一种技术革新或能力,还是一种个人风格、一种思维方式和一种行为模式。杰出的领导能力能够让全体团队成员拥有共同的目标,成为一个强大的整体,充分合作,不断从经验中学习,这就是价值领导力。领导者的创新品质:要以一种开放的姿态去面对创新观念、创新方法和创新系统。

1.学校管理思想与理念创新。创新首先就是要有新思想、新观念。创新就是要与旧的或现有的不同、有点标新立异。管理思想的来源多种多样。一是理论学习、内化与借鉴。二总结、提炼成功管理经验,上升为富有特色的管理思想。三集思广益、走群众路线,形成学校管理思想,乃至学校办学理念。学校理念创新于2013学年初步完成,详见《檀枫小学办学章程》,未来三年着力于实践、修正、创新、积累经验。

2.克服传统文化的制约和阻碍。《破除创新的障碍》提出首先要克服思想观念上的障碍。该文指出:墨守成规、屈从权威、怕担责任、不敢冒尖等思维观念和思想方法是扼杀创造愿望与热情的无形杀手。在一些人看来,现有的知识和权威的结论就是“圣经”,就是金科玉律,是不容怀疑的。囿于这样的认识,哪里还能有什么创新可谈呢?其次,避免对创新求全责备、急功近利、急于求成。第三,既要肯定成功、也能容忍失败。檀枫小学是一所新生学校,如何走出传统,变革引领,创新载体等都要勇于创新。

3.文化引领,集聚学校正能量。坚守“檀小乐园、层林尽染”学校主流文化的基石,认同学校主流文化,为共同的教育理念共同奋斗、求同存异、步调一致,积极创设教育教学过程中合作共赢的氛围。充分发挥文化熏陶的作用,以多彩的教育生活,以多样的价值引领方式和团队的力量感召人,从而营造积极向上的氛围,汇聚学校发展的正能量。积极谋划“檀枫小学评价改革”,理清多元评价体系,形成简单和谐的工作氛围。

4.制度梳整,融合人本管理。为保证檀枫小学教育质量,不断做大檀枫小学的品牌,学校将在本三年规划中推出《檀枫小学管理制度集》,使学校日常工作常规有章可循。同时夯实《青檀盟约》和《枫林公约》为行动纲领的标准,让学校从传统的“人治化”管理走向现代的“制度化、标准化”管理。在加强制度建设的同时,进一步融合人本管理,弘扬檀枫小学人文管理特色,为学校创设既规范有效又宽松和谐的环境。

5.队伍铸造,打造管理团。完善行政班子形象,兢兢业业,团结协作,成为学校各项工作的典范;构建以“重心低、服务佳、工作实、质态优”为特质的管理者队伍,强化管理者的使命感、责任感,倡导义不容辞的担当与追求品质卓越的创新,追求有价值劳动的“智慧型”、“高效型”的管理新路,全面提升学校管理者的服务意识与服务能力。着手建立完善年级组管理委员会,实现管理重心下移,把日常管理、年级组班级文化建设、活动策划、监控、指导和部分评价分配权力下放给年管会。切实改变一些管理者服务意识缺位、目标滞后、思路零散、成果管理缺失的现状。

6.信息化办公,提高管理效能。 现代化学校创建,办公系统信息化升级不容忽视,推进数字化管理是当下信息化社会的发展所决定,同时又是学校自身发展所决定的,教师们聚在一起学习、讨论费时费力低效,情势决定学校必须在数字化、信息化管理上下功夫。结合学校网站的全新改版,打造网络平台,实现数字化、信息化管理,教师之间信息互通,资源共享。打造“云端学校”,在后勤工作、教科工作记录、短期培训、教学管理等领域真正实现无纸化办公。

(三)达成标志

1.隐性标志:学校班子成员创新能力强,团结协作,积极开发并实践学校核心理念,在教师中起到引领作用;形成檀枫小学独特的“低耗高效节能集约”的管理文化,汇聚学校发展的正能量,学校管理出效能,教职工认同学校管理,满意度达到98%以上;管理理念和管理原则被师生认同,管理方案汇编成册,学校的主要管理范式(价值引领、文化管理)轨迹清晰,学校领导力得到进一步强化,实现从工具性管理向价值性管理的提升,从制度管理上升到文化管理的飞跃;教师对学校认同度高,教师主人翁意识强,并能以《青檀盟约》为行动纲领,以爱心、热情和责任感对待教育工作,工作作风春风化雨,学生家长满意率高;《枫林公约》实施效果显著,学生落落大方、彬彬有礼,对学校有着深厚的感情。

2.显性标志:编印《檀枫小学教师年度考核办法》、《檀枫小学十佳教师评比考核办法》、《领导手册》、经验总结、班子成员的工作体会和教师的工作心情随笔录。

项目2.由内而外打造校园文化

(一)分年度目标

2014学年年度目标

1.以青檀思想者论坛为平台,建立教师学习平台;以学校网开辟“校长推荐文章”阅读跟贴等形式建立教师学习阵地,通过不同平台不同形式地学习积极打造教师的精神气。

2.以学校整体搬迁为契机,通过功能重组、生态优化、建筑设计、景观呈现等显性方式彰显传统与现代相融的校园特质,依据学校既定的理念与核心价值观等设计新校园,实现普通教室改造、专用教室升级、枫立方社团楼建立、运动场地开发(田径场、足球场、篮球场、乒乓球场等)、图书大楼既艺术展览大厅落成等,每一室的设计与装修都要融入七彩教育的元素、数字化元素、学生的学习特点,使学校每一处都显生动、智慧。

3.以学校家委会工作常态化为契机,建立家校联系平台,通过教子良方征集,培育一批具有先进家庭教育理念的家长,作为学校家长讲师团成员。

4.强势推进“七彩毽儿飞起来”传统游戏项目,点亮校园生活的多姿多彩;以学校乐队排练、腰鼓排练、鼓号队排练等沸腾学校校园,激发学生的体艺热情。

5.布置“檀小世界之窗”,让校园文化扩大学生的国际化视野,激发学生闲暇美好时光的设计与打造。

2015学年年度目标

1.以“七彩教育”为核心,开展个性化教育方式论坛,开辟教师“笔行”,征集“激励学生个性发展”的随笔;

2.开发校本课程,以必修课程和选修课程为平台,吸引学生培育不同的兴趣,发现自己的潜能。

3.师生与家长齐心协力布置新校区的教室与校园文化,鼓励每个孩子都有作品上墙,一个孩子可以有多个平台展示自己的作品。

4.视校园实情,调整学生的“百米步行来上学”德育方案,继续实行家长义工护导队,低碳上下学进一步倡导与推进。

5.筹建新校区七彩枫林文化广场,排练“百名孩子舞腰鼓”,拟作为新校区首场秀;以七彩伞绘开发为民俗艺术主渠道,拟作为文化广场的外显校园布景。

2016学年年度目标

1.新校址美化工作初步完成,文化角、休闲区、社团活动中心、艺术展览大厅、文化广场都已融入七彩教育元素;

2.设置毕业林,让每一个班毕业班都能在檀小找到自己的毕业树,种下“心愿”,培育檀小毕业生与母校的深情;

3.定期进行广场文化体育秀,各个年段每个学生都有机会在广场中成为主角,展示最好的自己。

4.成立“爱枫林家长合唱团”,让家长定期分批从事一些文化艺术的活动,让更多的家长能静下来,陪伴孩子成长。

5.以“舟山市首批校园文化先进校”为契机,努力创建“舟山市美丽学校”。

(二)实施策略

1.构建“七彩教育”学校精神文化。学校精神文化是学校文化的核心和灵魂。主要包括学校办学思想、办学宗旨、办学目标和校风建设。学校要凸显办学理念和办学思想,传承学校优秀传统,彰显学校个性发展特色。

(1)确定特色鲜明的办学思想和教育理念。应深入细致地明确学校的发展方向。在全面实施素质教育的过程中,切实加强学校特色建设,发挥学校自身优势,充分调动教职员工的积极性和创造性,努力构建切合本校实际的独具特色的学校文化,并通过研讨、演讲、征文等多种形式使之为全校师生所认同、接受,让师生受到学校特色文化的激励和熏染。

(2)加强优良校风、教风和学风建设。校风是一个学校的思维方式、治学态度。学校继承和发扬优良传统,结合现代办学理念,积极营造“善待他人,尊重个性”的校风,关爱学生,心会看见”的教风,“自主探索,敢于创新”的学风,使学校能有独具特色的标识或精神支柱,让“三风”成为学校精神文化的主旋律和核心竞争力。

(3)塑造良好的外部形象。努力塑造“四种形象”,在社会树立“质量高、有特色、环境好”的形象;在家长中树立“优质、真诚、满意、放心”的形象;在学生中树立“学园、乐园、家园、花园”的形象;在教师中树立“公平、理解、信任、拥护”的形象,使学校更安全和谐,更高雅纯洁,更温馨快乐。学校成员确立责任意识,树立起“校荣我荣,校耻我耻”的共同使命感和集体荣誉感,自觉树立良好的自身形象,自觉珍惜和维护学校的声誉,塑造良好的学校形象。

2.建设高雅和谐的学校行为文化。

(1)培养学生养成行为文雅、举止大方习惯。不管是新旧校区,都要尽量让学生自己动手美化、净化自己的教室,形成文明、洁净、安全的教室文化;加强食堂、走廊等重点场所的卫生治理,消除卫生死角,引导学生自觉摈弃不良行为,形成节约意识,打造高品位餐厅文化、走廊文化;创设奋发向上的学习环境,让学生自主设计、精心布置,营造奋发向上的氛围,形成勤奋学习、团结友爱的班级文化。

(2)拓宽课堂渠道,形成学校课程实施特色。

●构建充满生机与活力的课堂文化。教师要精心设计教学内容,积极参与集体备课,变革教育教学方式,形成独特的教学风格,落实课程目标的要求,构建各具特色的教育教学模式,创设平等对话、合作研讨、探究创新的课堂文化。

●积极开发校本德育课程。学校要研究开发具有地方特色、学校特色、贴近学生生活体验的校本德育课程,开发个性德育校本课程教材,建立分年段、适合学生年龄特点的行为养成训练序列,让《枫林公约》走进学校、走进家庭、走进社区,谋求学校、家庭和社会和谐共进;打造师生值岗、路队分流放学、大课间活动等学校德育品牌,引导学生在学习实践中开阔眼界、增长阅历、提升人格境界。

●把科技、艺术、体育、美育教育融入课程文化建设中。以学校传统的“科技教育、艺术教育、体育”等内容为支点,建立科技、艺术和体育三结合教育校本课程体系;加快教师专业技能培养,建立内容丰富、数量充足的学生社团,实现学生特色项目活动规范化、经常化、趣味化;开展好“科技艺术节”、“读书节”、“重要节日”等学校传统活动;让学生在校期间学会一门艺术技能,擅长一项体育活动,掌握一定的科普知识,获得一次登台机会,留下一件值得回忆的作品,做一件最有意义的事情,使学生在增长知识的同时收获感悟、体验成功。

3.建设美丽七彩的学校物质文化。

●有体现自身文化内涵的形象标志。校徽、校旗、校歌、校训、校服等体现学校办学思想、育人目标和整体风貌,成为凝聚学校精神的标志,广泛发动广大师生,发挥其主体作用,使其参与设计和评选过程,培养广大师生集体意识和团结精神。引导学生在牢记校训、咏唱校歌、佩戴校徽中传承学校精神。

●新校区着力建设校园自然环境,形成学校自然环境特色。校园自然环境文化建设融入学校教育思想、办学特色和培养目标,在总体构想上有超前意识,力求一流,长期不落后,开发一片毕业林,让每一届毕业生对母校都存有一份念想。

●新校园设计注重整体设计布局,学校建筑设计、整体布局、建筑风格体现学校文化内涵。对现有大型建筑设施如教学楼、办公楼、图书楼以及师生食堂、厕所、体育设施等立足实际,因地制宜地进行科学地规划布局,合理配置功能空间,细化、深化教育功能;校门、校园道路、车辆停放场所、学生活动场所、国旗护栏等设施设置要实用、美观、和谐、统一。功能按标识清晰醒目;既各具特色又风格统一、相映成趣。从形式到内容力求体现整体美感。

●充分利用校园空间进行绿化美化。充分考虑花季差异,进行合理搭配,形成疏密有方、错落有致、深浅有度、文化寓意深刻的绿色景观。可因地制宜增设凉亭、水池、绿色长廊等设施,扩大学生活动面积,并配以具有实用性、艺术性的音响设施。

4.注重学校人文景观建设,构建学校人文景观特色。新学校人文景观位置恰当合理,内容寓意深远,设计新颖独特,学陶师陶景观入主校园;校园悬挂张贴标语口号能够反映学校办学思想、办学特色和教育理念,既有对社会、对家长的办学承诺,又有对教师、对学生的教育要求;名人格言和警示句对学生具有启发性,能够起到潜移默化的教育效果,有益于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成和良好品德、行为习惯的养成;充分调动广大师生的积极性和主动性,群策群力,精心编写和摘选有关内容;精心设计展示形式,分清层次,体现和谐美和整体美;精心设置展示位置,在学生不同活动场所(教室、实验室、阅览室、走廊、宿舍、食堂、厕所等)设置不同教育内容的格言,突出教育目标和效果。

5.构建校园传媒环境,形成校园传媒特色。

(1)利用校园广播,每天播放校园节目,宣传国家大事、校内新人新事以及学习、生活知识。

(2)学校办校报、校刊、校园网等,为师生的自我展示搭建平台,拓展校园传媒的功能,校报、校刊、校内广播、校园网络等文化传播载体采用师生创作的优秀作品,并让师生积极参与编辑、制作,为师生提供展示才华的广阔舞台。

(3)学校的图书室、阅览室、校园网、开放书吧等功能教室坚持育人为本的原则,全天候向学生开放,要使其发挥伴随学生身心健康成长的最大功效。

三、达成标志

1.隐性标志:师生总体上积极向上,学习积极性高,七彩教育理念深入檀小师生心中;校园生动活泼,每一位师生都十分明晰自己努力方向;教师社团、学生社团参与率高,社团活动常态化;校园绿化、美化更加生动化,各类区域功能分明,不同的学生都有自己的快乐场所。

2.显性标志:现校址学生展示平台、专用教室设计等受到学生欢迎,被评为“舟山市首批校园文化先进校”;新校区普通教室改造、专用教室升级、枫立方社团楼建立、运动场地开发(田径场、足球场、篮球场、乒乓球场等)、图书大楼既艺术展览大厅落成等,每一室的设计与装修都要融入七彩教育的元素、数字化元素、学生的学习特点,使学校每一处都显生动、智慧,争取评上“舟山市首批美丽学校”。

项目3.深入探索“檀小特色学科课程”

(一)分年度目标

2014学年年度目标

1.严格执行国家和地方课程方案,开全课程,开足课时,确保每天一小时体育活动时间;着手进行国家课程三四年级“思想品德”与其他课程的整合研究。

2.采取“扎扎实实夯基础,循序渐进抓能力,提优补差促中间,全面提高促成绩”的教学策略,提升小学主干文化课程的教学质量。

3.对于“檀小特色课程”构想(1)国家课程思想品德整合课研发;(2)地方课程与劳动实践、千岛海韵的整合研究;(3)校本必修课程设置:民俗游戏——踢毽子、体育项目——花样跳绳、民俗艺术——七彩艺贝和七彩伞绘的创立与实施;(4)校本选修课程的规范与创新,主要依靠枫立方社团;(5)“书香课程”开发与实施,主要包括分类经典诵读与《校本日有所诵》、各年段课外书共读与选读书目推进、写作园地开发等进行前期论证。

4.总结“七彩艺贝”和“花样跳绳”实施经验,开始编写校本课程。

5.“七彩伞绘”校本课程初步尝试,师资培训自主进行;书香诵读课程进一点规范化,着手编写檀小诵读校本教材。

2015学年年度目标

1.继续完善和落实《课堂教学常规要求》以及《教师评价方案》。进一步规范和完善教学全过程常规管理,把教学质量管理渗透到教育的每一个角落。

2.继续培养和提高学生的自主学习能力。鼓励学生发表独特的见解,形成个性化的思维,培养学生的个性化认识能力和独到的思维,让每一个学生都能做到"乐学"、"勤学"和"会学"。

3.及时总结上学年经验,“檀小特色课程”构想(1)国家课程思想品德整合课研发;(2)地方课程与劳动实践、千岛海韵的整合研究;(3)校本必修课程设置:民俗游戏——踢键子、体育项目——花样跳绳、民俗艺术——七彩艺贝和七彩伞绘的创立与实施;(4)校本选修课程的规范与创新,主要依靠枫立方社团;(5)“书香课程”开发与实施,主要包括分类经典诵读与《校本日有所诵》、各年段课外书共读与选读书目推进、写作园地开发等进行师资培训,经验交流。

4.成立专家组,审核“七彩艺贝”和“花样跳绳”校本课程,使校本课程更加趋于合理化、科学化。

5.“七彩伞绘”作品进行展示,校本课程编写开始;书香课外书促阅工程进一步规范化,着手编写檀小教师学习书包。

2016学年年度目标

1.严格教学常规管理,优化教学过程,实现每一堂都是精品课,教给学生思维的方法,留给学生思维的时空,体验思维的展开过程和解决问题的过程,努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"三维"目标的有机结合。

2.认真落实市《课堂教学常规要求》,倡导情感管理,体现人文关怀,让每一个教师以强烈的使命感和饱满的热情投入工作和学习中去,结合《教师发展性评价方案》的实施,推出一批名师。

3.进行特色课程教师培训效果展示,让特色教师带领更多的教师参与到校本课程实践中来,一专多能教师成为校本师训的主要方向。

4.初步审核完《花样跳绳》、《七彩艺贝》、《日日吟、天天诵》等校本课程,七彩伞绘教材初步成稿。

5.进行地方课程与劳动实践、千岛海韵的整合研究经验交流,培育更多地综合素质教师。

(二)实施策略

1.建立校本课程开发领导小组,邀请市内外相关专家组成校本课程指导小组。领导小组和审核小组主要负责校本课程的开发、实施、检查与评估,协调各学科组与年级组的工作;适时对开发实施的校本课程做出客观评价以调整、完善;校本课程实施后,每学年向主管教育行政部门报告有关实施情况;承担校本课程教学任务的学科组和教师要制订教学进度计划、教学研究活动计划和学生活动计划,并按时上交相应的书面材料,及时反馈课程实施中出现的问题及教师的教学需求,为课程建设决策提供依据;学校设立专项经费,帮助教师解决校本课程开发实施中出现的具体问题,促进教师专业发展,提高学生的学习质量。

2.前期审核及时进行,多渠道做好校本课程的把关工作。校本课程开发需结合现有资源,通过问卷调查等形式征集教师的意见,确定校本课程开发实施的具体科目及内容。校本课程的开发必须有相应的资料、信息、设备和资金作支撑。学校现有的资源条件是能否开设相关校本课程的物质保障。学校负责可行性论证,如不符合的,则取消该校本课程的开发与实施计划,使开设的课程植根于社区和学校现有的课程资源中,使构建的课题体系符合学校发展的特色。

3.师资培训不容忽视,一专多能教师应为学校教师专业培养方向。随着现代化建设的发展和素质教育的深化,校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务,已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师和社会人士参与校本课程开发实施的现状,及时制订目前师资培训的计划与方法。在教师掌握本专业的知识的基础上,要做到有效地开发校本课程,还必须不断地扩大教师的知识面,更新其知识结构。同时积极吸纳社会人士,特别是吸纳有一技之长的社会专业人员作为教师的有益补充。

4.健全管理制度,使校本特色课程开发实施有章可循。为确保校本特色课程开发质量,学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度:校本特色课程开发审议制度;校本特色课程评价制度;校本特色课程管理岗位责任制;校本特色课程实施策略指导制度等。

5.配套措施,促使特色课程开发与实施顺利进行。

(1)教导处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划,负责协调安排和组织指导教学计划的执行。 

(2)学校将聘请社会有关人员担任部分课程的教学,邀请教研部门领导到校指导工作。 

(3)校本特色课程与必修课程一样,计入教师工作量,按12节满课时纳入绩效系数,工作实绩载入业务档案。 

(4)学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。 

(5)完善管理网络和运作流程,确保我校校本特色课程从无到有,从有到精,尽快形成特色。

三、达成标志

1.隐性标志:通过三年努力,学校课程研究热情高,在2013学年基础上,国家课程通过整合,节余课时进行校本课程的实施,学生的在校阅读时间、写作时间、诵读时间都能得到保证;教师社团活动丰富多彩,其主要形式是特色教师培养;学生必修与选修课热情高,“七彩教育、个性飞扬”得到印证。

2.显性标志:校本特色课程:《七彩艺贝》、《日日吟》(暂名)、《师生书包》等;学校课程设置规范,内容丰富多彩,家长、学生好评度高。

 项目4.建立并深化教师“学研共同体”

(一)分年度目标

2014学年年度目标

1.科学调研,征寻各方意见和建议,成立名师工作室、学科教研组、圈圈组、(语文、数学、英语、科学)学科研修社、年级组等团队,确立学科研修社为学校学术引领团队,各年级组是自然的日常合作团队,服务于本年级组,圈圈组的人数较少,主要进行本年级段学科计划、学科执行、质量把控等研究,各个团队都有一个核心教师,主要起到组织工作。以教导处为主要管理部门,督促协调各团队进行计划制订与落实。同时学校成立校级层面“学术委员会”,主要引领教师能多渠道获取教育信息,开展不断创新的学术研究。

2.确立团队活动主观点:第一,每个团队成员都是平凡普通的教师;第二,团队必须发挥每位教师的长处;第三,团队抵消个体教师的弱点。

3.以团队精神“群策群力,互相合作,真心融入”为主题,开展各个团队工作方法大讨论,制订团队活动制度。制订“让每一个教师都优秀起来”校本培训方案。

4.规范教研组团队职责;着眼于教师专业发展,引领学科教学专题研究;构建小而实的圈圈组备课模式,实施“四备一评”:备课立提纲、备课共探讨、备课讲学情、备课成资源,调整评估方案。

5.继续修订《檀枫小学学科规范》,指导教师日常教育教学活动。

2015学年年度目标

1.规范“檀枫小学学术委员会”活动,学校学术委员会制定具有学校特色的课题研究、学术讲座、学术研讨等管理体制。同时,发挥“名师工作室”和“学科研修社”导师资源,为学校教师个人教学能力以及教学类课题提供技术上的支持,进一步繁荣学校科研气氛。

2.继续进行教师读书俱乐部活动,创新形式,注重过程。把相应资料汇总,形成系列光盘,力争在县内有一定影响力。

3.探寻“四格微心愿”研训模式,不断完善“四格微心愿”师训内容,注重从教师个体需求出发设置培训内容,成立教师社团,以社团形式培养教师个性,“一专多能”培养目标。

4.继续修订学科规范,起到真正指导各学科教学的作用。

5.试行“团队捆绑式评价”,鼓励团队成员根据自己所长,做自己最有优势的事,与团队共享,最后实现整体优化。

2016学年年度目标

1.确立檀小“捆绑式”评价内容,一是备课采用一人主备,共同认定,组长把关,个体修改;二是上课,每月有一节公开课代表年级组精品课,提高共同学术水平;三是学业成绩考核,达到学校设定的基础标准,实现班班小微差距。

2.形成檀小小学特色的学校学术委员会完整的、健全的、有效的运行机制,树立精品意识,力争有课题在舟山市有一定影响,成果获奖数量稳步上升,获奖层次力争上游。争创省级优秀教育科研先进集体。教师读书活动成果展示,力争在区内有一定影响。总结“四格微心愿”研训模式,形成制度和固定模式应用于教学实践。

3.聘请导师带教,进一步实现“共营互惠”,实行教师阶梯发展。

4.立足科研,进行校级科研汇报、学习,进行三年科研水平小结。

(二)实施策略

1.健全科研网络,成立学术委员会。不断完善以校长室为领导,以学校教科室为核心,以课题研究为载体,以课题组、教研组和年级组为实施途径,充分发挥骨干教师、学科带头人的教育科研引领作用,在教育专家和专业人员的支持下学校教师、班主任全员参、分层管理的学校科研网络。

在学校教育教学骨干、教育科研骨干中遴选出一批踏实、肯干,科研意识强,有创新突破能力的教师组成学校教育科研学术会。成立学校学术委员会,由校长直接领导学校教科研工作,教科室主要承担科研的组织实施、指导服务与管理评价等工作,通过课题组、教研组和年级组等路径层层分解将教科研工作落实到人,使学校科研工作在教科室的统筹协调下高效有序运行。

由学术会牵头引导学校科研活动,为科研把脉,掌握学校科研方向,争取多出精品课题,拉动学校内涵发展的引擎。由学校学术委员会全面进入教科室日常工作,对重点课题重点扶持。学校学术委员会可邀请校外专业人员担任顾问等职,开拓参考面,以创新工作方法。

2.构建“学研共同体”,确立共同愿景。创建学习型组织,是知识经济时代体现的一种时代精神和战略决策,是对发展前景的重新审视以及对机遇与挑战的积极应对。在形成全民终身学习、优先发展教育事业过程中,创建学习型组织,提高教师队伍素质必定成为教育工作的重中之重。日本教育学家左滕学倡导建立学习共同体为我们教育界作了一个非常成功的样本。作为培养骨干教师的名师工作室,建立具有明确目标的更适合教育研讨的“学研共同体”,其价值不仅仅只有学习,更有教育的创新与追求。

(1)“学研共同体”成员构成。科学调研,征寻各方意见和建议,成立名师工作室、学科教研组、圈圈组、(语文、数学、英语、科学)学科研修社、年级组等团队,确立学科研修社为学校学术引领团队,各年级组是自然的日常合作团队,服务于本年级组,圈圈组的人数较少,主要进行本年级段学科计划、学科执行、质量把控等研究,各个团队都有一个核心教师,主要起到组织工作。以教导处为主要管理部门,督促协调各团队进行计划制订与落实。同时学校成立校级层面“学术委员会”,主要引领教师能多渠道获取教育信息,开展不断创新的学术研究。每个团体都聘请一位导师,学术委员会和学科研修社的导师可向校外聘请。

(2)“学研共同体”愿景建立。共同愿景是一种文化理念,它能唤起人们的希望和对美好未来的向往。建立共同愿景,得到普遍理解并铭刻于心,才能激起每一位成员的工作激情,明确努力奋斗的目标,挖掘每一个成员的潜能。促进青年教师健康成长关键在于改变其近乎僵化的工作方式。朱彩娟名师工作室成员一致认为教师成长的瓶颈是因为追求各项评比的百分率而无休止的穿梭于课堂教学、作业批改和后进生辅导之间,由于缺少思考的动力,教师的职业追求近乎麻木。针对上述成长瓶颈,“学研共同体”提出了“为了高品质的职业幸福”而研修的愿景,同时此目标将成为工作室成员的共同的价值追求。

(3)“学研共同体”精神倡导。由于“学研共同体”具有鲜明的海岛特色,成员本身缺少竞争力,对现有的生活与工作环境要求不高,教学研究水平比较弱,工作热情在日常教学中不断消磨。

创建“学研共同体”首先需要成员间的互相认同,有共同追求的价值,有共同的信念,在此创建过程中,要充分发挥团队的智慧,共同体成员间能充分调动个体智慧,发挥团体合作精神,真正做到一起分析思考、及时交流共享,从而产生远高于个人见解的思想。因此,倡导“团队合作精神”加快学研共同体创建的步伐。

(4)“学研共同体”的阵地建设。

●建立长效激励机制。“外因是变化的条件,内因是变化的根据”,要使校本教研如火如荼充满活力,工作室就必须建立长效的校本教研激励机制,增强成员内驱力。以精神鼓励为主,建立导师与成员间的每月谈话机制,建立共同体交流网络平台,开设成员间的网络点评,导师的谈心,成员间的互相鼓励与欣赏,其作用远远超过了很多奖项的设立。

●构建共同体学研平台。抓好常规建设和端正学术研究态度是关键。建立共同体学习网络,主张成员的学习成果、读书心得、教学体会、教育点滴等都能在网络平台上相互交流与切磋,产生知慧交流的自豪感,共同体每一个月都精心策划一次教研活动,认真阅读一本学术专著,开展和成员所在学校的老师进行“同题会课”、评课、理论学习和专业引领培训等。为了让成员们提升课堂教学能力和评课水平。

●增强同伴互助实效。充分发挥群体间的互助,一课同磨,一书同读,一忙同助等活动的不断推进,发挥共同体的合作、群策群力、互助成长的巨大优势,弥补个人教研能力不足的局限与不足。同伴互助形式丰富多样,如“专题互助”、%

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