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读《上学的烦恼》所得
发布日期:2016-04-15浏览次数:字号:[ ]
    这本书再次充分证明了外文著作的语言逻辑与我们有一定的差异。不知道是外国作家思维逻辑让我难以理解透,还是中国的翻译者们没能翻得信达雅。总之这本书在我眼里如同一个孩子说话般,想到哪里说那里,很多语句按照中文要求来看绝对的到处是错句、病句、断句、乱句,实在不怎么通畅。
    但不可否认,这本书的内容还是很棒的。《上学的烦恼》,从坏学生、差学生的角度去看教育。它不是一本小说,我个人认为它就是一本杂记,从作者本身的生活体验、思想感悟出发,写的关于作者在其受教育以及教育生涯过程当中,所想的点点滴滴。有一点点意识流派的风格。
    本书的结构其实比较散,光看标题,还真的没法知道他到底写了些什么。我不是专业的评论家,尽我所能的只好断章取义的接一些片段跟大家分享一下我读此书的收获。
    1.关于坏学生的某种定义及作者写这本书的意图。
    说到坏学生,大家都第一反应是什么?差学生也许只是成绩不好,但坏学生却定义着不仅成绩不好,而且调皮捣蛋甚至作恶多端,令人所有人头疼不已,经常被别人下定义为没出息的孩子。本书的作者达尼埃尔?佩纳克,小时候就是典型的坏孩子,但他长大后却成为了一个教育者。正是由于他的从坏学生到教育者的经历,让他给坏学生下了一个有别于常人的定义。于是,他在此书的第一章第4节中通过记录他与哥哥的谈话,表述了他写这本书的意图。乍一听很匪夷所思,但是细想有别出心裁。
    2.关于坏学生的心理。
    作者用自己的亲身体会来举例,其实坏孩子的坏某种程度上只是为了引起关注,从而让自己融入到班级这个环境中,不至于感觉自己被他人孤立。他们的学习本来就不像样,如果成天乐呵呵还容易被老师指责为没心没肺,满不在乎。但如果老老实实呆着,就是去了作为孩子的活力。他们不愿意面临着两种情况。对于成绩不好的学生而言,上学本身就有一种恐惧感,而老实呆着又难以融入班级,产生孤立感,于是就选择了我们所谓的自暴自弃式的捣蛋法,做个坏孩子。
    没能让孩子感受到班级的集体感,这一部分其实是教室的失职。就像作者所说,当我们面对坏孩子的时候,我们应该追群他们坏的原因,去消除那些最差学生的恐惧感、孤独感。只有消除这些门闩,才能让知识有机会进入。
    3.坏孩子的未来。
    面对这些令人头疼的坏孩子,我们往往会产生这样的想法:这孩子无药可救了。我们用烫手山芋来形容他们。读一下文中的话,家长老师在寻找各类接口的同时却往往忽略了,那些坏学生成长的苦恼,他们被身边的人否定,甚至被自己否定。成长对于他们来说变成了毫无前途,未来对于他们来说就是没有未来,因为自己寻不到食盒的方向,而老师家长往往指引的是自己心目中的,却未必适合这些孩子的方向。不要在第一印象中他人否决,特别当对象是还有无数个18年等着他们去72变的孩子。
    4.这里就要说到本书中出现的关于怎样来引起同学与老师间和谐关系共鸣的小事件。
    ①关于点名。其实我们都蛮讨厌点名的。但作者却又一个同事认为:“我叫那些鬼头鬼脑的孩子,眼睛看着他们,接待他们,我一个一个叫他们的名字,听他们答应,归根结底,一天当中唯独点名这一时刻,老师才有机会同他每个学生说话,哪怕只叫一声名字。一瞬间学生应当感到,他在我眼中存在的是他,而不是另外一个人。”作者还曾玩过这样的游戏,在课堂点名,他喊学生的名字,学生喊到,然后他模仿他们的话语,却不经意间激发了同学们的创意,让课堂活跃起来,让学生参与进来。当然更不可否认的是,点名是一种认识学生的好方法,特别是在刚开学的时候。
    ②关于听写。听写很是让人头疼,至少对于学生时代的我就是如此。一听说英语要听写,绝对是烦躁一星期。但是作者却说:我把听写理解为同语言的一次全面约会。他举的例子是写一篇短文,他让学生们先拼写一遍,然后通过问:“你确定这是第一句句子?到此停顿有把握吗?来,你注意念一念?”等等与学生对话的方式来批改听写的内容,这样让学生感觉,其实听写并不是依稀小考试一般的紧张,而是一次大家来找茬般的发现错误的快乐,让同学更加乐于听写并且额纠正错误。可见,教学方法的巧妙应用能发挥巨大作用。
    ③关于背诵。这一部分的描写,让我想到了我们初中背思政和历史,高中背诵语文的时光。在我初中的思政老师、以及我高中语文老师的鼓励下,我们的背诵是花样百出,从来不是按部就班的从头背到尾。通过抽段,抽页码,抽签,还有什么编歌、编诗、甚至是PK,考等级……看似很浪费时间,但是不得不承认那样极度能激发大家的参与热情,并让人对背诵感兴趣,而不至于产生背着背着就想吐了的感觉。
    当然远不止这些,此书还有不少,优秀的教育思想。(特别是理论性语句相对多的最后一章。)
    比如:“在这个世界上,为人善良必须过一点头。”有点像中国古话:送佛送到西。对于那些坏孩子、差生,我们不能够只在刚开始给予所谓的帮助,耐心之所以是教师必备的职业品质就是告诉我们,只要你是学生的老师一天,你就有责任、就必须去关注到那个孩子,不是出于义务,而是出于内心。
    再比如:“与其搜集并发表这类肿瘤,给那么多教师休息室增添乐子,还不如写一部好教师的文选。”这句话是说,不要把坏学生所干的不当之举当做一种饭后娱乐的消遣来与人分享,那是真正的浪费时间,不但起不到想出解决方法的好效果,反而让自己越想越气,然后对此学生彻底失望。那还不如看一下别的教师的优秀范例,看看是否能借鉴,同时 ,看着别的老师将学生教好,也会给自己一种动力,那就是:“世界上没有教不好的学生。”
    还有像:“以为教学不可能有什么困难,这种念头是把学生想的太纯洁了。”这句话,我这能说也许你现在就懂得,也许等你做老师了,做家长了,就懂了。
    还有一句我不怎么懂,但觉得很值得思考的:“如今,在我们地球上存在无泪孩子,即我们国家的孩子顾客,另一些地区的生产者孩子,还有别的地方的孩子兵、孩子妓女,以及地铁站内弯曲的广告牌上,垂死孩子的形象:那些饥饿而无助的目光周期性的俯视我们的倦容。
    这五类,全是孩子。
    五类孩子,全都变成了工具。”
    不大理解,也许这本书还藏有更多的东西值得我再去阅读与思考。
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